周末听了一堂佟乐泉教授有关儿童语言的习得与学习的在线微课，佟教授谈到了有关小孩子识字的一些观点，让我感到原来小朋友识个字也有这么大的学问。

首先，佟教授在一开始就提到：识字是任务，阅读才目的。什么意思呢？也就是说以汉语作为母语的儿童，在经历了口头语言的发展之后，开始逐渐过度到阅读和写作的阶段。由于中国的汉字是音形义三个体系组成的，为了下一个阶段的阅读能力的发展，孩子必须完成一个中间的桥梁环节，那就是识字。当一个孩子大概识字积累的到约4000字的时候，就可以完成基本的自主阅读任务。所以说识字是任务，阅读才是目的。

      那么，认字任务完成了是不是就能读书了呢？答案是不一定的，为什么呢？这首先要从识字和阅读主要攻克的要点开始，识字的难点在于字形辨认，读书的中心在于意义理解。人在阅读的时候其实是一心二用的，因为既要辨认字形又要理解意义，就好比我们在开车的时候，既要观察周围的交通标识，又要操作驾驶车辆。但这种一心二用实际上我们只能有一个注意中心，另一个是在潜意识或下意识的注意中心下的。我们在读书的时候，注意中心在语义理解上，因为那些字我们熟悉，字形辨认己经成为潜意识的注意中心。如果我们教孩子识字，需要我们帮助孩子将字反复放在不同的语境和场景中反复练习和熟悉，逐渐让字形辨认成为潜意识的注意中心，这样才能为孩子顺利阅读打下基础。

     最后，我们了教孩子识字是帮助孩子顺利完成幼小衔接，那么这个阶段孩子在语言发展上到底在衔接什么？我们教孩子认字，到了小学的课文中会对字有熟悉的感觉，这能引起孩子的兴趣；到了小学一、二年级，很多非常简单的可能在幼儿园己经学过的课文，目的不在于语义理解，更多在用熟悉的场景帮助孩子识字，用湿显的阅读来弥补我们认字的不足；孩子在识字的过程中阅读，又在阅读的过程中不断的识字，这样反复相互作用，就顺利地帮助孩子完成了从识字到阅读的顺利过渡，这就是幼小衔接中孩子语言发展上的衔接部分。

以上知识和观点来自佟乐泉教授的学习笔记总结，其中有自己的理解和延展，欢迎大家批评指正。

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