知识，从不同的角度，不同的类别，不同的理念，可以分成不同的知识，西方哲学家把知识分为感性知识、知性知识、理性知识。我国古代国学文化把知识分为道、法、术、器。而从知识获取和使用层面，又可分为通识性知识和专业性知识。

通识性知识，类似于“常识”，是广大民众所熟知的，可能受所处的国家、地区教育环境，甚至年龄性别的影响，人们心中对“常识”的定义不尽相同，比如有人把分得清五谷六畜当做非常简单、正常的事，而有人却“四体不勤，五谷不分”。如果用集合论的方法解释，取人们掌握知识的“交集”为通识性知识。用统计学的方法，用“众数”来比喻这类知识。如“地球绕太阳公转”，“平行线永不相交”，“ 1+1=2”等等生活中常见而又常被忽略的知识。

专业性知识，更偏向于学术，往往是通过专门的学习，细致的观察，深入的研究等途径而获得的。掌握它的人往往有特殊的学习经历或研究兴趣，因而具有了其他人所不具有或不精通的知识。例如农人清楚地知道耕作与节气的关系并掌握大量的实践经验，数学家随手可写出欧氏几何的各种公理和定理，文学爱好者拥有胜于常人的诗词储备。这类知识是推动社会发展的一大动力，无论是提升社会生产力还是文化实力，甚至是维持社会日常运转，都有不可替代的作用。

通识性知识和专业性知识既可以独立存在，同时又是可以互相转化的。通识性知识可能随着时间的发展，变成专业性知识，比如考古的发现，在古人看来习以为常的事，考古学家却要在专著里大书特书。专业知识经过普及可能会变成常识，科普。而通识性知识经过提炼和升华，完全可以成为专业性知识。如，我房间的墙壁是什么颜色是通识性知识，可如果我发现红墙使我亢奋，绿墙使我放松，进而把这类知识推广给其他人，凭经过检验具有了一般性规律，可能就开创了心理学的一个下属分支，成为专业知识。

而延伸到人才培养、使用的层面，“专通结合，以专为主”又是国际惯用的说法。如，做为一名公务员或者企业行政人员，既要有较宽的知识面，又不能忽视专业性和技能，专通结合，以专为主，才能既把握本系统、本部门工作的一般规律和特殊规律，又能通晓本系统、本部门工作必须的专业性，从而把工作做得更为出色。