樊荣强

一、可怕的事实：绝大多数人都害怕写作

我为我们中国的语文教育，尤其是作文教育感到悲哀，同时我也对那些饱受写作折磨而痛苦的人深表同情。

我经常在党政机关公务人员或者企业管理人员的培训课堂上，问同样一个问题：“各位，觉得自己文章写的不错的，请举手。”结果是，举手的人一般都不会超出10%，甚至会低于5%。

写作对许多人来讲，都是一件困难的事情，虽然我们从小学就开始学习写作，一直学到大学毕业，工作之后还写过不少的文章，但是，无数的人依然对写文章深怀恐惧。

对于写作，我小学、初中时都感觉比较困难。为了逃避这个困难，小学三年级曾经抄袭自己二姐的作文，竟获老师的表扬。这是个令人尴尬的表扬，我一辈子都忘不了。

虽然在十七岁的时候，我就开始在报纸上发表文章，依然感觉很困难。

我曾经所面对的困难，与各位中学同学的困难是普遍一致的：语言贫乏，拼凑数字；不懂构思，逻辑混乱；内容空洞，言之无物……

我很幸运。小时候的“作文困难户”，长大后居然可以卖文为生。

我在政府机关当秘书，在电视台做策划，在传媒集团做营销，在杂志社当记者，甚至在高科技公司任高管，很多时候我都靠写作在挣钱、挣影响力。

二、为什么学了这么多年，还是怕写文章？

常言道，教育要从娃娃抓起。我认为，作文教育更要从娃娃抓起。

只可惜，事实上没能从娃娃时抓起来。许多成年人觉写文章非常的困难，甚至一辈子都没有解决写作难题，这就是中小学教育留下的缺憾。

因此，我们一定要反思，为什么从小学、初中、高中、大学都在教我们写作，但是仍然有那么多的人，视写作为一件很困难的事情？

我曾经分析过这个问题。我认为主要原因有三：

一是作文教育的理念错误。也许是受传统文化的影响，作文过于注重文学色彩，以至于作文教育的目标，仿佛是为了让大家成为作家，去拿个诺贝尔文学奖。而事实上，有多少人有文学梦呢？有多少人需要去当作家呢？更多的人是需要写好实用的文章。

二是语文老师不称职。由于各种原因，许多老师并不是因为想做老师、爱做老师而成为老师。他们当老师只是生活所迫，命运的安排而已。尤其不少的语文老师，虽然他们教写作，可他们并不喜欢写作，平时也不会写作，甚至根本写不出好文章。这样的老师能教会学生写文章吗？

三是关键写作方法的缺失。纵观学校的作文教育。几十年如一日所教的那些记叙文、说明文、议论文的方法技巧，怎么没有让大多数人觉得写文章是件简单的事情呢？显然，还有更为关键的写作之道，老师不懂，更没有教给学生。

三、改变理念，让作文教育回归实用主义

梁启超先生强调作文教育以规矩为主，就是一种实用主义的理念。

梁启超先生在《作文法》特别讲到了作文教授法。他说：

“文章不过是将自己的意思，传达给别人，能达便是文章。文章一部分是结构，一部分是修辞，前者名文章结构学，后者名修辞学。文章好不好，以及能否感人，在乎修辞。不过修辞是要有天才，教员只能教学生写文章，不能教学生写好文章。孟子说得好：‘大匠能予人以规矩，不能使人巧。’世间懂得规矩而不能巧者有之，万万没有离规矩而能巧者。”

梁先生还说：“所能教人的只有规矩。现在教中文的最大毛病便是不言规矩，而专言巧。从前先生改文只顾改词句不好的地方，这是去规矩而言巧。所以中国旧法教文，没有什么效果。”

梁先生特别忠告作文老师：“改文时应注意他的思想清不清，组织对不对，字句不妥当不大要紧（因为这是末节）。偶尔有一二次令学生注意修辞，未尝不可，然教人作文当以结构为主。”

我不厌其烦地引用梁启超的话，是要表达震惊：为什么几十年前就提出的问题，今天仍然存在？我们几十年的无效作文教育是不是该改革了？

万不可继续在作文教育中玩本末倒置的文字游戏。

四、针对中学生作文的难点，如何破解？

要解决中学生作文的困难，首先要找准难点所在。我在前文中提到，中学生作文的三大难点：一是语言贫乏，拼凑数字；二是不懂构思，逻辑混乱；三是内容空洞，言之无物。

其实，这三大难点对成年人写作而言也普遍存在。

在学校作文教育实用主义的缺失未改变之前，上述难点是难以解决的，而其空白差不多由社会教育机构与课外辅导资料来填补。

我在从事学生作文培训或成人写作培训中，主要传授我所总结的“元写作”理论与方法。“元写作”的核心观点如下：

其一，写作不依赖灵感而依靠思考。写作培训首先要帮助学生学会激发思路而不是等待灵感，即不再拿到一个题目之后，在有限的时间写不出多少字而陷于拼凑字数的困境。激发思路最有效的工具就是“问答思维”，写作的过程就是不断自问自答的过程。

其二，写作就是在回答各种形式的“元问题”。所谓“元问题”就是基本问题、根本问题。所有的问题其实都可以还原为“是什么”、“为什么”和“怎么办”这三种类型的元问题。学会思考、学会写作，首先就得学会针对写作的话题提出系统的、具体的、不同形式的元问题。

其三，写作必须解决将各种问题与答案进行恰当组合。这就是所谓文章的谋篇布局。对于绝大多数学生而言，谋篇布局都是一件很困难的事情。而事实上，当你把写作视为自问自答，即回答各种形式的“元问题”的时候，文章材料的取舍、叙述的顺序与表达的重点这三个谋篇布局的关键问题就迎刃而解。

五、中学生掌握丰富的素材究竟意义何在？

当我拿到《中考万能素材》这部书稿的时候，我就觉得这是一本非常实用的作文参考书。

有一句非常流行的话叫“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。可是，这是一句正确的废话。它只是讲文章是抄来的，却没有讲文章是怎么抄来的。结合到前面的提到的“元写作”理论，《中考万能素材》一书对于中学生中考作文的价值在于：

一方面，解决了学生有内容可抄的问题。写作是回答问题的过程，如果说写作是输出的话，阅读则是输入的重要途径。也就是说，当学生们懂得了提出问题却没有答案的时候，就可以倒逼学生努力去输入本书的素材作为答案。虽然“纸上得来终觉浅”，但是对于生活阅历尚浅的中学生来说，完全可以说是必备宝典。

另一方面，解决了学生如何抄的问题。本书不仅汇集了丰富的、实用的素材，而且提供了如何使用这些素材的指南。也就是还教给学生如何抄答案的方法。这是本书超越其它同类作文素材参考书的地方。如果一本素材参考书仅仅提供素材，而不提供使用方法，就像只介绍食材而不提供菜谱一样，再巧的巧妇也做不出美味的菜肴。如果只有素材而没有方法，学生掌握再多的素材，写出来的文章也只是生硬的拼凑罢了。

希望这本《中考万能素材》为同学们的中考作文加分，为成功与美好的人生加分！

樊荣强

著名写作培训专家、元写作理论创立者、呆萌网上写作训练营首席导师、《快速成为文案写作高手》作者