最近看书，有位老师谈写作时写到：“为什么对题材的感知度不同，写出来的作文就不一样呢？说得通俗一点，有了感受的东西，说明它已深深地打动了你，已经触及你的灵魂深处……相比之下，感觉到的东西，还是初始的、掠影的，心灵对它不具备很深的记忆……作文取材，一定要挑选自己记忆深刻的内容写。选材时要由心灵感受做评判……。”

对这段话还是蛮有感触。在教授学生作文时，总是会遇到这种情况：学生自己搜索到的题材大多非常乏味，他们关于写作对象通常只能说出转瞬即逝的某种感觉，三言两语，难以据此衍生出有长度有深度的文章。其实，这就是因为他们对日常生活通常都停留在感觉层面。让他们寻找到属于“感受“层面的素材，还真是挺难的。

可这也不能怪孩子。我倒觉得这就是生活的常态，生活本就是这样片段的更迭，它们如同浮云飘来散去，转瞬即逝，并不会给人留下过深的印象，我们的心中自然难以存有什么，也自然难以回忆或是再现什么。

但孩子的作文是不是就只能停留在这样的层面呢？我倒觉得，我们完全可以从感觉入手，试着帮学生拓展得更深。

我们对生活的感觉是建立在情绪框架之下的，我们是靠情绪与这个世界建立联系的。虽然情绪是即刻的，短暂的，但就是在这转瞬即逝之间，有了一系列的运作。

首先，是意识。情绪产生之前，你已经意识到有一个诱发情绪的对象存在。

接着，身体产生变化。对象诱发情绪，情绪引起身体变化，你或许心跳加速，或许汗毛竖立，或许手心出汗，或许全身酥软，总之，情绪一定会引起身体的一些反应。

然后是你的头脑参与进来，进行解释，解释你的产生这种情绪的原因是什么。是由于背叛？由于危险？由于被排斥？或是由于意外？

最后是行动。在你对情绪的起因做了解释的同时，你便有了一个决定。你是该逃跑？还是该举起拳头？是该微笑？还是该吐口唾沫？你的身体会执行这个决定。

这些对写作有什么用呢?

当我们能够帮学生意识到某种情绪产生时的这一系列内在序列，无形中也增加了他感受的深度和层次，对于瞬间事物的剖析和延展，让学生不仅仅停留在某个关于情绪的形容词之上，他势必说得更多，写得更多。当这种分析与回顾成为习惯，相信，即便只是书写感觉，他也能写得更有自己的味道。对于小学生来说，这也不错的。