Day16  班级需要学生自主管理

结构：空雨伞法

麦青锡公司的陈述工具。请选择一个需要得到解决的突出问题，发表意见。分三个部分：1、空：是什么——罗列现象，明确话题；2、雨：为什么——指出问题，分析原因；3、伞：怎么办——指明方向，提出对策。三个部分字数大致可按2:2:6的比例。

 《班级需要学生自主管理》

   现在很多的老师都不愿意当班主任。他们总抱怨当班主任很麻烦，事无巨细都要管。而且现在的学生很难管；上级布置的任务又杂七杂八，教学的、安全的、德育的、评估的，还有班级间各种各样比赛。总之，当班主任就像个保姆，事无巨细都要操心、担心。

   之所以有上面种种的抱怨，除客观原因外，与班主任的主观原因不无关系。很多班主任不懂得让学生学会自主管理。传统的班主任角色定位还没有随着新课程的改革而随之改变，导致这种吃力不讨好，卖力没效益的尴尬局面。

    班级应该建立一种自主管理的模式。

    第一，班主任要准确定位。《中国学生发展核心素养》其中一个方面是自主发展。作为班主任，应该转变传统的观念，明确学生才是学习的主体，教师是主导。学生才是班级管理的主角，教师是班级管理的导演。所以班主任要摒弃保姆式的传统角色，要成为学生自主管理班级的促进者，激励者，出谋者。而不应大事小事都大包大揽，剥夺了学生自主发展的权利。

   第二，班主任要教会学生自主管理的一些方式方法。

   首先要建章立制。全班讨论形成认同度较高的班规班约，制定相互认可的游戏规则。

   其次化大为小，以小组的方式来进行班级自主管理。要从五方面进行：一、按“组内异质，组间同质”原则，科学合理组建小组。二、通过创设组名、形成组训、绘制组微、制定目标、明确职责等方式，加强小组文化建设，培育学生对小组的归属感，培养凝聚力和战斗力，从而激发小组成员的斗志。第三，加强培训，明确职责。首先，培训小组长，教会小组长如何树立威信，从而高效管理小组。其次，对小组成员分层培训，明确各自在小组合作中的角色和职责。尽量做到“人人有事做，事事有人做”，必须做到“不抛弃，不放弃”，让第一个小组成员在自己最近发展区得到应有的进步。第四、小组课堂上的管理，要教学学生自主合作探究的方法。课堂上要重点教会学生如何讨论、争辩、表达、倾听，从而养成会读、真听、敢评、能议、善问、勤思的学习习惯和能力。第五，要及时进行反馈，合理评估小组管理的成效，奖勤罚懒，形成良性竞争。 。

   值得注意的是，小组管理不仅是学习上的管理，同时也包括卫生、纪律等学校生活全方位的自主管理。学生自主管理，有利于班主任从繁琐的杂务中解放出来，同时，有利于学生调动主观能动性，发挥潜能，自我教育，自主管理，形成核心素养。班主任应紧跟课程改革的步伐，大胆尝试，敢于实践。