——推荐樊荣强《元写作：学校里没教的写作方法》  

文/滕爱宝

“妈妈，我写不出来！”“老师说我的作文像记流水账！”每当孩子面对作文作业抓耳挠腮时，家长的心也跟着揪成一团。据调查显示，超70%的小学生因“凑字数焦虑”对写作产生抵触情绪。传统写作教学常强调“多读多背”，却忽视了对写作底层逻辑的训练。樊荣强教授在《元写作：学校里没教的写作方法》中提出了一套颠覆性解决方案——用“自问自答”思维破解凑字数难题，让孩子从“害怕动笔”转变为“下笔有料”。  

一、透视凑字数困境：写作是思考的“断层危机”  

许多家长误以为孩子“词穷”是词汇量不足，实则是缺乏结构化思考能力。例如，当孩子被要求写“一次难忘的经历”时，往往只能堆砌零散细节：“那天我和妈妈去了公园，看到了花，玩了滑梯，很开心。”这种流水账式写作，本质是未建立“思考-表达”的逻辑通道。  

樊荣强指出，凑字数的本质是“问题意识缺失”。传统写作教学要求学生“围绕主题展开”，却未教会他们如何拆解主题、追问本质。例如，面对“环保”主题，孩子可能只想到“垃圾分类很重要”，却无法深入思考：“什么是环保？”“为何要保护环境？”“普通人能做什么？”这些问题若未被激活，写作便成了无源之水。  

二、元写作理论：用“问题链”搭建写作脚手架  

樊荣强的核心创新在于将写作还原为“自问自答的思维工程”，通过三大元问题（是什么-为什么-怎么办）构建逻辑框架：  

 1. “是什么”：描述事实，避免空洞 

以“我的好朋友”为例，引导孩子回答：  

- 人物定义：外貌特征（圆脸、戴眼镜）、性格特点（幽默、爱助人）；  

- 关系定义：如何成为朋友？共同经历哪些事？  

这种提问方式能帮助孩子精准锁定写作对象，避免东拉西扯。  

 2. “为什么”：挖掘因果，深化主题  

在写“校园运动会”时，针对“为什么举办运动会”这一问题，孩子可展开：  

- 促进健康（科学依据：运动提升多巴胺分泌）；  

- 培养团队精神（案例：接力赛中的协作）；  

- 丰富课余生活（对比：电子产品对儿童的影响）。  

通过因果追问，文章从“描述事件”升级为“传递观点”。 

 3. “怎么办”：提供方案，解决问题

例如写“如何保护视力”，孩子需思考：  

- 调整用眼习惯（每20分钟远眺）；  

- 改善环境（台灯亮度、书桌高度）；  

- 家校合作（定期视力筛查）。  

这类结构化回答能自然扩展内容，彻底告别凑字数。  

三、实战工具：让写作从“玄学”变“科学”  

书中提供三大实操工具，家长可轻松引导孩子实践：  

 1. “问题树”思维导图  

以“养宠物的责任”为例，绘制分支：  

- 主干：责任是什么（喂食、清洁）；  

- 分枝：为什么重要（动物健康、培养耐心）；  

- 枝叶：怎么办（制定日程表、学习喂养知识）。  

视觉化工具帮助孩子直观理解逻辑关系。  

 2. “钻石法则”段落模板  

每个段落按“观点句（钻石）-解释句（支撑）-案例句（打磨）-总结句（抛光）”展开。例如写“坚持锻炼的好处”：  

- 观点句：运动能增强体质；  

- 解释句：促进新陈代谢，提升免疫力；  

- 案例句：表哥坚持跑步后感冒次数减少；  

- 总结句：健康是成长的基石。  

此模板确保每段内容饱满，彻底解决“段中空洞”问题。  

 3. “问答接龙”游戏  

家长与孩子轮流提问：“为什么天空是蓝色的？”“因为瑞利散射…”“那散射是什么？”通过趣味互动，训练即时思考与语言组织能力。  

四、教育价值：超越写作的终身能力培养  

《元写作》不仅是一本作文指南，更是思维训练手册：  

- 逻辑力：通过“问题链”培养严谨的推理能力；  

- 观察力：引导孩子从“是什么”出发，发现生活细节；  

- 抗挫力：结构化框架降低写作焦虑，让孩子体验“我能写完”的成就感。  

一位家长反馈：“孩子用‘元问题’写《我的暑假》，从‘去了哪里’到‘学到了什么’，内容比老师要求的还丰富！”  

结语：给孩子的第一本“思维写作说明书”  

樊荣强在书中强调：“写作不是魔法，而是思考的外化。”《元写作》的价值在于将抽象的写作能力转化为可拆解、可训练的思维模型。对于渴望帮助孩子突破写作瓶颈的家长而言，这本书恰似一把钥匙——用科学方法替代盲目练习，让写作成为孩子自信表达的起点。  

推荐阅读：樊荣强《元写作：学校里没教的写作方法》  

出版社：台海出版社  

适读年龄：8-15岁学生及家长  

（本文方法论综合自樊荣强《元写作：学校里没教的写作方法》及教育心理学研究，案例经授权改编）