语文，作为我们的母语教学，是学校主科之一，永远排在第一位的科目。小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，这样算下来，妈呀，居然有16年哎。16年的学习，很多人居然写不好一封求职信、一篇总结。为什么？我想，我们的语文教育肯定是出了问题的，是有一些原因值得我们认真总结的。

先来看看，我们的语文教了些啥，我们的作文教学长啥样呢？从小学三年级开始，老师就要求同学们写片断、写周记。之后，在课堂上分析一篇文章的中心思想，段落大意，分析这篇文章的写法方法、主题主线、修辞手法，哪些是比喻、拟人、排比，等等。还有就是要求找出好词好句，进行抄写。作文教学呢，就是教会了6要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法上，就是理论讲授，然后找几篇范文一读，你们写吧。这样教出来的学生，结果就是没有内容不会写，没有方法不敢写，没有兴趣不愿写。

这些又是什么原因造成的呢？简单概括一下，有以下几个问题。

一是教学理念有偏差。现在的教学方式，理念上是把学生培养成文学家，培养成文学评伦家，而不是基本的实用写作。在这种思想指导下，学生的作文成了文学创作，包括小说、诗歌、散文、戏剧等。而当前的教学理念，过于侧重文学角度，忽略了教会学生写各种实用类文章，实用的文章应该是让学生写自己的成长故事，写自己经历的小事，把一件基本的事情讲清楚，把一处风景写明白，自己的情感阐释好，这样就可以了。

二是思想认识有误区。认识上存在两种误区。第一种，很多家长甚至老师都认为，只要看书多了，作文自然就好，作文不是老师教的，是自己学的。阅读的确是写作的素材，写作离不开生活阅历的增长和阅读的积累，但无师自通的毕竟是少数，大多数学生都需要老师的指导，只有老师的指导下长期进行练习，才能学会写作。不管你学会多少理论，站在岸上永远学不会游泳。第二种认识，是工具化。把作文分为写人、记事、状物、写景、议论，把作文像数学公式一样进行解剖，写出来的人都长一个样子，经历的事都是一样，仿佛整容后的韓国美女一样，大家用的是同一张脸。。

三是老师没有教给方法。老师习惯于把一篇文章进行拆分为时间、地点、人物等几要素，而忽略了整体框架。很多老师不是因为他热爱与擅长写作而教来我们写作，而是生活所迫，命运安排。老师自己从来都不动笔，哪里又能教会学生写作呢？

四是扼杀了写作乐趣。过于强调价值观的正确，压抑了学生自己的写作意愿。叶圣陶对学生作文曾经有过精辟的阐述：心

有所思，情有所感，而后有所作。写作应该是一件很快乐的事情，把自己的喜怒哀乐用文字表达出来，既锤炼一个人的思维，也分享喜悦，还能锻炼想像力。但实际上，家长和老师过于强调学生作文的价值取向，出现一些不与自己一致就大加批判，作为70后、80后的教师，00后、10后的学生能与你的想法一样吗？学生无奈这下，只能迎合，写出一些虚假的、编造的文字。长此以往，写作也就成了一件痛苦的事情。